Didaktické hry

Hru môžete použiť na hodine, na ktorej preberáme Petra Nagyho a jeho pieseň Láska je tu s nami (5. ročník). Učiteľka žiakom prehrá niektoré ukážky Petrových piesní. Názvy piesní píše na tabuľu. Medzi nimi musí byť okrem iných aj: Korálky od Natálky, Až sa znova narodím, Aj tak sme stále frajeri a Čarbičky.
Potom žiakom zahrá a zaspieva pieseň „Hrajme sa na Petra“. Žiaci majú pozorne počúvať a zapísať si, ktoré názvy jeho pesničiek sa v pesničke nachádzali.

TEXT
(refrén)Hrajme sa na Petra,
pusti gramofón.
Hrajme sa na Petra,
kto bude ako on.

Ktoré chcú byť Natálky,
zoberú si korálky.
Až sa znova narodím,
budem hrávať spolu s ním.
A ten, kto je maličký,
zoberie si čarbičky.
Na kolenách tri diery.
Tak sme stále frajeri, frajeri, frajeri. A...(refrén)

Bc. Eva Honcová

Žiakom prehráme aspoň jednu skladbu od daného interpreta. Potom si žiaci napíšu do zošita čísla od 1 po 10. Učiteľ prehráva žiakom rôzne piesne od rôznych interpretov, medzi nimi sa nachádzajú aj piesne od speváka/skupiny, ktorého/ú na hodine práve preberajú. Žiaci majú uhádnuť, ktorá pieseň mu/jej patrí.

Žiakom rozdáme testy, ktoré sú zavádzajúce, ale to žiakom nepovieme. Test začína inštrukciou, aby nerobili nič, kým si celý test neprečítajú. Potom nasledujú rôzne úlohy. Test končí inštrukciou, aby urobili len úlohu číslo 2.

3 MINÚTOVÝ TEST

1. Najprv si prečítaj celý zoznam skôr, než začneš čokoľvek robiť.
2. Napíš svoje meno do pravého horného rohu tohto papiera.
3. Zakrúžkuj slovo meno v riadku 2.
4. Nakresli päť malých štvorčekov v ľavom hornom rohu tohto papiera.
5. Povedz nahlas svoje meno.
6. Napíš svoje meno znova pod druhý nadpis tohto papiera.
7. Za prvý nadpis napíš trikrát ÁNO, ÁNO, ÁNO.
8. Zakrúžkuj vetu číslo 5.
9. Daj X do ľavého dolného rohu tohto papiera.
10. Ak sa ti páči tento test povedz nahlas „ÁNO“, ak nie povedz „NIE“.
11. Nahlas povedz svoje priezvisko, ak si sa dostal do tohto bodu testu.
12. Na pravom okraji tohto testu vynásob 66x7.
13. Nakresli trojuholník okolo slova papier vo vete číslo 4.
14. Ak si myslíš, že si pozorne nasledoval inštrukcie až do tohto bodu, povedz „Mám“.
15. Na ľavom okraji tohto papiera sčítaj 69 a 98.
16. Normálnym hlasom nahlas počítaj od 10 do 1.
17. Postav sa, otoč sa dookola a sadni si.
18. Povedz nahlas „Už som skoro na konci, radil som sa všetkými inštrukciami.“
19. Ak si prvý, kto toto všetko urobil, povedz „Som najlepší v nasledovaní inštrukcií“.
20. Teraz, keď si všetko pozorne prečítal, tak ako bolo napísané v prvom riadku, urob iba inštrukciu číslo 2.

Žiakov rozdelíme do dvojíc. Ich úlohou bude (bez toho, aby sa rozprávali) vytrhať z papiera zvieratko. Slovne sa nesmú ani dohodnúť na druhu zvieratka.

Spolupráca

Deti sa postavia do kruhu, zavrú oči a dajú ruky pred seba. Keď ich vedúci hry odštartuje, deti sa snažia pochytať za ruky, akokoľvek, čo najzamotanejšie. Vychovávateľ im môže pomôcť. Keď sa všetci držia, otvoria oči. Každá ruka drží len jednu ruku. Či sa držia správne zistíme tak, že jeden vyšle signál, stlačí ruku tomu, kto ho drží, ten stlačí druhú ruku,... Takto vyslaný signál by sa mal vrátiť až naspäť k prvému. Ak sa signál nevráti, deti sa zamotajú ešte raz. Ak sa vráti, ich úlohou je rozmotať sa, ale tak, aby sa nepustili. V rozmotanom kruhu môžu byť niektoré deti otočené aj chrbtom.

OBMENA: Deti sa odmotávajú bez akýchkoľvek slov.

Cvičia si tak vzájomnú spoluprácu a komunikáciu.

Na písacom stroji sú pokazené klávesy so všetkými samohláskami. Nedajú sa napísať, preto ich treba v texte doplniť. Žiakom dáme lístky s takto napísaným rovnakým textom a oni ho majú v čo najkratšom čase správne doplniť. Táto hra je vhodným prostriedkom na upevňovanie pravopisných vedomostí a na vizuálnu predstavu slovných tvarov.

D.drž..v.jt. pr.v.dl. c.stn.j pr.m.vk.. N.š n.r.d p.tr.b.j. m.dr.ch ľ.d.. St.t.čn. pr.c. s. vžd. v.pl.c.. Sv.d.m.t. ž..k d.s.h.j. v pr.c .sp.ch.. Zdr.v.. j. n.jv.čš. p.kl.d. N. pr.c.v.sk. .drž..v.jm. vz.rn. p.r..d.k.. Č. môž.š .r.b.ť dn.s, n..dkl.d.j n. z.jtr.. Č.st.t. j. pr.j.v k.lt.rn.st. čl.v.k.. Kn.h. s. n.š.m. pr..t.ľ.. n.jľ.hš.. pr.c. t. b.d. ť.žk., .k j. k.n.š n.r.d.

Autor: MIROSLAV BORÁK
Metóda obohacuje metódu Philips 66. Je samoštúdiom a súčasťou heuristického postupu.
POSTUP:
- príprava problémov, vyberie sa napríklad 6 problémov,
- predložia sa problémy, aby si mohli niektorý z nich vybrať,
- samoštúdium problémov - učiteľ ponúkne literatúru alebo iné zdroje,
- diskusia v skupine,
- diskusia - hovorcovia skupín prednesú závery, ale aj pochybnosti, ťažkosti a pod.

Autor: DONALD PHILIPS
Šesť účastníkov diskutuje šesť minút o probléme na zadanú tému. Žiakov môžeme rozdeliť do podskupín po šiestich. Vedúci skupín hovoria za okrúhlym stolom riešenia a diskutujú o riešeniach. Problém nesmie byť ani príliž úzky ani príliš široký a taký problém, pri ktorom by sa rozširovali deťom poznatky (používajú osvojené poznatky, práca s informačnými fondami).
Táto metóda učí rozhodovať sa, rýchlo produkovať, cvičí kreativitu. Zdokonaľujú sa medziľudské vzťahy, sociálne schopnosti, pretože dochádza k spoločnému riešeniu.

Učiteľka vymyslí prípad, žiaci sa rozdelia na žalobu, svedkov, porotu (predseda súdu), obhajobu, sudcov (novinárov, zapisovateľov...)

Najskôr žiaci rozpracujú prípad.
Žiaci prezentujú prípad skupinám.
Pracujú na spracovaní žaloby a obhajcovia pracujú na svojej obhajobe.
Potom sa vypočuje obžaloba - vystúpi hovorca zo skupiny žalobcov.
Vypočuje sa obhajoba.
Môžu sa prizvať svedkovia, experti...
Pojednávanie sa môže prerušiť - prestávka na poradu (vychovávateľ = poradca).
POROTA:
- hodnotí priebeh procesu - dodržiavanie pravidiel medziľudského správania...
- hlasuje, rozhoduje, kto má lepšie obsahové argumenty...
- vyhlasuje víťaza, alebo môže spor vyhlásiť za nedoriešený.

Učiteľka spolu so žiakmi hodnotí vystupovanie, priebeh, formálnu stránku prejavu, presvedčivosť a pod.

Štyria žiaci idú za dvere, jeden ide za učiteľom. Učiteľka mu povie nejakú úlohu (informáciu alebo myšlienku). Do triedy vstúpi prvý spolužiak. Žiak, ktorý sa zhováral s učiteľkou mu zopakuje úlohu a ten ju povie ďalšiemu žiakovi, ktorý vstúpi do triedy. Takto to pokračuje až po posledného žiaka, ktorý zopakuje úlohu pred celou triedou. Žiaci si všímajú, ako sa prvá myšlienka skresala a "skomolila".