Didaktické hry

Ako sa dá prekonať smútok? Žiakov rozdelíme do 3 - 4 členných skupín, v ktorých navrhujú možnosti ako prekonávať smútok. Na záver po prečítaní všetkých návrhov, po diskusii vyberieme spoločne so žiakmi tie najpraktickejšie a najosvedčenejšie spôsoby prekonávania smútku.

Vopred žiakom vysvetlíme, že hoci nadávky neradi počúvame, pri tejto aktivite sú dovolené. Každý žiak si vyberie jednu kartičku s písmenom abecedy. K nemu sa snaží uviesť nadávky v čo najväčšom počte. Dbáme na to, aby aktivita nevytvárala dojem súťaže. (A – analfabet, B – blbec, blázon, D – debil, darebák...).
Na záver so žiakmi prediskutujeme, či vedia, čo spomínané nadávky znamenajú. Mnohé z nich môžu ublížiť, uraziť? Ktoré to sú? A prečo?

Napíš, čo pozitívne si vykonal za dnešný deň, prípadne včera, za uplynulý týždeň. Čo pozitívne by si mohol vykonať v nasledujúcich dňoch? Pokús sa o to.

Stalo sa ti, že ťa nedostatočne alebo neuznanlivo niekto ohodnotil?, Prečo?, Ako si sa cítil?, Čo si následne na to urobil?, Konal by si dnes, s odstupom času, inak?.

Napíš, ktorej jednej negatívnej vlastnosti by si sa chcel zbaviť. Pokús sa vytvoriť a napísať jednoduchý príbeh “Ako sa zbavím svojej zlej vlastnosti”(môže byť vtipný, dramatický, …).

Vyjadri svoje jedno veľké želanie, ako by si ho mohol dosiahnuť prostredníctvom vlastného zdravého sebahodnotenia?

Prvý žiak povie svoje meno a záľuby, druhý žiak zopakuje jeho informácie a pridá k nim svoje. “Informačná diaľnica” pokračuje okolo všetkých žiakov. Ak niekto nevie presne zopakovať predchádzajúce informácie, pomôže mu učiteľ alebo žiaci. Ide o vzájomné poznávanie sa, nie o cvičenie pamäti.

Zuzana Petrášová, Zina Pavlovová

Vopred pripravené papieriky s menami jednotlivých žiakov skupiny pridelíme vždy po jednom každému žiakovi (nikto nesmie žiadnemu inému žiakovi povedať meno napísané na jeho papieriku). Do nasledujúcej hodiny žiakom zadáme úlohu, v ktorej každý žiak bude niekoho pastierom a teda bude sa o neho „starať“, tzn. pomôže mu v prípade potreby s úlohou, s podržaním dverí, s taškou, uvoľní mu miesto a podobne. Túto svoju pastiersku službu však musí vykonávať po celý týždeň, a to nenápadnou a nenásilnou formou. O týždeň žiakov poprosíme o odpovede na nasledujúce otázky:

Zistil si kto, bol tvojím pastierom?

ÁNO
Aký si mal pocit?
Ako a kedy si to zistil?
Čo pre teba vykonal, konkrétne?
Konal nenútene, vrúcne?

NIE
Čo si myslíš, prečo si ho nepoznal?
Naozaj pre teba, s odstupom, nevykonal nič zaujímavé?
Myslíš si, že mal dosť “pastierskych“ príležitostí?
Choval sa k tebe v tom čase niekto iný ako „tvoj pastier“?

Ako si sa cítil v úlohe pastiera?

Mal si problémy hrať úlohu pastiera? Ak áno, aké?
V akých situáciách si sa najľahšie a najrýchlejšie stával starostlivým pastierom? Aké prostriedky si využíval k tomu, aby si sa neprezradil?
Budeš sa usilovať byť pre ľudí v tvojom okolí dobrým pastierom?

Zuzana Petrášová, Zina Pavlovová

Učiteľ vyberie jeden hudobný nástroj (najlepšie bubon). Žiaci si podávajú nástroj. Každý žiak má inú úlohu, ktorú zadáva učiteľ.
Úlohy: Napodobni na nástroji akýmkoľvek spôsobom plačúceho slona / cirkusového slona / chorého slona / bláznivého slona...

Deti sa posadia do kruhu. Učiteľka položí do stredu všetky hudobné nástroje (triangel, bubienok, paličky...). Každý žiak si vyberie jeden nástroj. Učiteľka dáva úlohy: "Napodobnite na svojom nástroji medveďa. Žiaci po jednom napodobňujú zviera na svojom nástroji.

Napodobňujú rôzne zvieratká (motýľ, slon, líška...)