Didaktické hry

Úloha:
Pohľadaj a urob rozhovor s nejakým zaujímavým človekom.

Popis: Skús pohľadať človeka, ktorý dokáže robiť niečo zaujímavé alebo netradičné. Zahraj sa na moderátora a urob s nim rozhovor aspoň 6 otázok. Tento rozhovor zapíš. Môžeš písať rukou, ale snaž sa o peknú úpravu, alebo to napíš na počítači. Svoj rozhovor môžeš doplniť fotografiami alebo kresbami.

Žiaci v škole (doma) napíšu opis človeka, ktorého si vážia a zdôvodnia prečo (pre ktoré jeho potenciality).

Zuzana Petrášová, Zina Pavlovová

Žiaci si do zošita nakreslia číselnú os (od 0 – narodenia, po 11 - súčasný vek). K jednotlivým číselným údajom pripíšu významné udalosti, osoby, knihy, …, ktoré ich zatiaľ najviac v živote ovplyvnili. Čítať tieto informácie budú len tí žiaci, ktorí sú ochotní. Neriešime, nekomentujeme zásadné informácie žiakov.

Úlohou žiakov je nakresliť si do zošita balón (predloha je nakreslená nižšie) a vpísať do neho jednotlivé práva dieťaťa. Potom bude ich úlohou vyškrtať 5 z 10 práv, ktorých by sa v prípade nebezpečného klesania balóna k zemi dokázali vzdať. Na tabuľu 1 žiak zapisuje práva, ktoré si žiaci pri tejto aktivite cenili najviac. Ktoré práva dieťaťa boli najfrekventovanejšie? Prečo? Diskusia.

Deti majú právo byť so svojou rodinou alebo s ľuďmi, ktorí sa o ne najlepšie postarajú.
Deti majú právo na dostatok jedla a pitnej vody.
Deti majú právo na adekvátny životný štandard.
Deti majú právo na zdravotnú starostlivosť.
Handicapované deti majú právo na zvláštnu starostlivosť a vzdelávanie.
Deti majú právo hrať sa.
Deti majú právo na bezplatné vzdelanie.
Deti majú právo byť v bezpečí a aby sa im neubližovalo, alebo ich nezanedbávali.
Deti nesmú byť využívané ako lacná pracovná sila alebo ako vojaci.
Deťom musí byť dovolené hovoriť ich vlastným jazykom a vyznávať ich vlastné náboženstvo a kultúru.
Deti majú právo vyjadriť svoje názory a stretávať sa, aby svoje názory vyjadrili.

Zuzana Petrášová, Zina Pavlovová

Pomôcky: krabica a zrkadlo.

Do krabice vložíme zrkadlo. Žiakom povieme, že v krabici nájdu najdôležitejšieho človeka svojho života. Žiaci sa idú po jednom pozrieť do krabice, mlčky sa vracajú na svoje miesto. Nasleduje diskusia.

Žiaci prostredníctvom symbolov vyjadria pozitívne hodnotenie druhých (spolužiakov). Žiaci nakreslia jednoduchý výstižný symbol, ktorým by deklarovali svoje pozitívne hodnotenie spolužiakov, žiaci pracujú samostatne. Na záver členovia skupiny vyhodnotia 1-2 najlepšie symboly pozitívneho hodnotenia druhých.

Žiaci písomne odpovedajú na predložené otázky v nasledujúcej tabuľke, majú na to 2 možnosti Áno - Nie.

1. V našej triede deti baví práca v škole.
2. V našej triede sa deti medzi sebou stále bijú.
3. V našej triede je každý mojím kamarátom.
4. Niektoré deti v našej triede nie sú šťastné.
5. Niektoré deti v našej triede sú lakomé.
6. V našej triede je zábava.
7. Veľa detí z našej triedy robí spolužiakom naschvál.
8. Niektorým deťom sa v našej triede nepáči.

Pavlov, I. : Sebahodnotenie (autoevalvácia) kvality školy. Prešov, MC 1999, s. 43. ISBN 80-8045-150-8

Pokús sa každému žiakovi v našej skupine pripísať jednu pozitívnu vlastnosť. Ako rýchlo si vedel napísať zadanú úlohu? Čo ti robilo najväčší problém?

Zuzana Petrášová, Zina Pavlovová

Žiakom uvedieme jednoduchý príklad receptu na dobrého priateľa, napíšeme zoznam ingrediencií potrebných pre „uvarenie, upečenie“ dobrého priateľa – 10dkg pochopenia, 40dkg úprimnosti... Potom tieto ingrediencie musíme postupne navzájom premiešať, pridávať, dochutiť, na záver okoreniť alebo osladiť. Podávame priateľa pripraveného podľa nášho originálneho receptu. Žiaci sa pokúsia samostatne vypracovať svoj vlastný recept na priateľa.

Žiakov rozdelíme do 2 skupín, z ktorých každá dostane jednu kľúčovú otázku na vyriešenie.
A) Čo nám spôsobuje pocit smútku? (smrť, choroba, úraz, nehoda, neúspešný deň, zlé počasie...).
B) Čo nás rozčuľuje? (nespoľahlivosť, nedochviľnosť, podrazy, neochota...).

Žiaci napíšu príklady zo života, identifikujú negatívne city.