Didaktické hry

Tým, že žiaci vymýšľajú nové nadpisy pre báseň, sú nútení premýšľať nad jej podstatou.

V tomto cvičení si žiaci opakujú gramatické kategórie a vzory podstatných mien a zároveň sa snažia o to, aby vyberali také slová, ktoré sa s ostatnými rýmujú. Toto cvičenie využívam v rámci motivácie pred čítaním básne. Pri čítaní básne z učebnice žiaci porovnávajú svoje doplnené slová so slovami v básni.

Milan Rúfus
Popoluškine šaty (úryvok)

Dcéra moja, čo je? Nezdá sa ti,
že by vošli do orieška _________________? (ženský rod, nominatív, pomnožné podstatné meno, vzor žena)
Ležali by dlhé, striebristé
v jeho jamkách ako v ______________? (ženský rod, lokál, singulár, vzor žena)
Nezdá sa ti, dcérka? A čo orech?
Celé roky stojí v našom _____________. (mužský rod, lokál, singulár, vzor dub)
Obor strom – ten pozná, čo je _________. (mužský rod, nominatív, singulár, vzor dub)

V tomto cvičení si žiak opakuje slovné druhy a gramatické kategórie a zároveň nenásilnou  formou tvorí umelecké prostriedky – metafory, epitetá, prirovnania a podobne).

Vidím........................................................................ ( dve podstatné mená v ľubovoľnom páde)

Cítim.......................................................... (podst.meno v nominatíve a podst.meno v genitíve)

Počujem...................................................................   ( prídavné meno a podstatné meno)

Dotýkam sa...............................................................  ( otázka)

Chápem.....................................................................   (otázka)

Skúšam............................ (podstatné mená v ľubovoľnom páde alebo  neurčitok a podstatné meno)     

Cítim.........................................................................   ( spojenie spojené spojkou ako)

Doplň na prázdne miesta slová tak, aby sa rýmovali

Slnko dnes šantí                 _______________________________________________,

deti veselo sa                      _______________________________________________,

tešia sa                               _______________________________________________,

dobrú náladu a radosť         _______________________________________________.

Vymysli podľa obrázka  štvorveršovú báseň so striedavým rýmom

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

Niekedy môžeme žiakov motivovať k čítaniu poézie aj tak, že im ukážeme fotografiu pre nich doteraz neznámeho autora, dáme im určitý čas na rozmyslenie a oni majú premýšľať nad tým, o čom asi  písal. Potom sa s nimi o ich názoroch porozprávame. Žiaci sa dostanú do určitého napätia, lebo pri rozhovore nevedia, aká je skutočná pravda. Využijeme ich zvedavosť a po takomto rozhovore s nimi čítame autorove básne.

Ak je to len trochu možné, pokúsme sa priniesť nejaký predmet, ktorý sa spomína aj v lyrickej básni, ktorú budeme so žiakmi čítať. Napríklad mince (Kamil Peteraj – Mince na dne fontán), náušnica (Daniel Hevier- Náušnica v uchu), konáriky zo stromu (Maša Haľamová- Jar, Jeseň). Žiaci zavrú oči, chvíľu si podržia predmet v rukách. Nasleduje voľné písanie, v ktorom napíšu všetky myšlienky, ktoré im v tej chvíli napadnú. Neskôr vo dvojiciach alebo v skupinách môžu diskutovať o tom, čo napísali a tiež o svojich pocitoch. Po úvodnej motivácii čítame so žiakmi báseň z učebnice. Po prečítaní opäť porovnávame myšlienky autora s myšlienkami žiakov. Keď je žiak vnútorne zainteresovaný na vyučovaní, má iný postoj aj k čítaniu a k vyjadrovaniu svojich myšlienok. Ak sa v básni vyskytujú údaje, predmety a osobnosti, o ktorých môžeme zistiť informácie aj z iných zdrojov (encyklopédie, internet), využime to aj pri lyrike.

Rozdeľte sa v triede na dve dediny. V každej dedine si predstavte, že ste buď na tancovačke, na poli, alebo na vandrovke a pod.  Vžite sa do situácie a začnite sa o niečom rozprávať, o niečom aktuálnom z obdobia,  v ktorom ľudia chodili v kroji a museli tvrdo pracovať na panskom.

O čom ste sa rozprávali? Povedzte len tému. No a teraz o tejto téme vymyslite ľudovú pieseň (stačí bez melódie, prípadne použite melódiu zo známej ľudovej piesne). Vytvoríte ju spolu alebo ju vytvorí niekto z vás a ďalší ju dotvorí a pod. Nesmiete však nikomu povedať, kto ju vymyslel. Tento text nesmiete napísať na papier, udržte si ju v hlavách. Stačí keď si jednu slohu zapamätá jeden, druhú druhý a pod.

Vyšlite jedného z vás na tancovačku do susednej dediny. Úlohou tohto žiaka je naučiť celú susednú dedinu pesničku, ktorú vymysleli v jeho dedine.  

Úlohou žiakov je si vybrať jednu z postáv, ktorá sa im najviac podobá. Svoj výber argumentujú.

Po prečítaní prózy z učebnice žiaci začnú pripravovať inscenáciu tohto textu. Pripravia si scenár s dialógmi a s popisom jednotlivých scén, tie si kreslia, popisújú a pod.

Učiteľ napíše na tabuľu niekoľko písmen. Povie, čo majú žiaci z písmen utvárať. Môžu to byť literárne pojmy, diela alebo mená spisovateľov. Aktivitu vyhrá ten žiak, ktorý napíše za určitý časový limit čo najviac pojmov.
Napríklad:
A I T K T K Š R I LÚ A B T A K D O
(Štikútko, Laktibrada)

 Žiak napíše na tabuľu prvé a posledné písmeno mena spisovateľa, pojmu alebo diela. Ostatní žiaci hádajú, aké je to dielo, meno alebo pojem. Uhádnuté slovo potom vysvetlia.