|
Čo by sa stalo?
|
|
literatúra
|
Toto cvičenie je vhodné na dotváranie prečítanej ukážky. Môžeme dať žiakom napríklad tieto otázky, na ktoré potom písomne odpovedajú:
Čo by sa stalo, keby sa Maroško zrazu dostal do 21. storočia? Čo by robil? Aké situácie by riešil? (z knihy Maroško - M.Rázus)
Ako by sa odvíjal osud Maťka Rafikovie, keby odmietol ísť študovať za krajčíra? (z knihy Z teplého hniezda - M.Kukučín)
Čomu by sa venoval Štefan Greško, keby žil v 21. storočí? (Jozef Gregor Tajovský – Do konca)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Vizualizácia - komentár k nasledujúcim DH
|
|
literatúra
|
Tvorivá vizualizácia je schopnosť vidieť mysľou. Túto schopnosť má každý. Vždy, keď sa cez deň zasnívame, tak vlastne vizualizujeme. Vizualizácia vedie k vytváraniu asociácií, ale tiež k predstave detailov, ktoré slúžia k vnútornému vyjadreniu textu. Napríklad si môžeme predstavovať, ako vyzerá pobrežie v básni, aké bolo asi počasie, keď básnik písal báseň, aká farba prevládala v prostredí, aká hudba tam asi znela, ako asi vyzerala jeho láska a podobne.
Na túto činnosť žiaci potrebujú hlavne pokoj a ticho. Musíme ich to pri poézii naučiť. Ako? Napríklad malými cvičeniam na koncentráciu. Napríklad keď ideme preberať prírodnú lyriku, prinesieme do triedy obraz, na ktorom je zobrazená príroda. Povieme žiakom, aby sa na obraz pozerali päť minút a aby si zapísali niektoré myšlienky a nápady, ktoré im práve blúdia v mysli.
Potom sa o myšlienkach porozprávame. Po rozhovore povie učiteľ žiakom, že budú čítať báseň (prírodnú lyriku) a nech sledujú, ako svoje pocity z prírody zachytil básnik. Po prečítaní sa rozprávajú o svojich pocitoch z básne, povedia svoje názory na autorove verše a až po tejto diskusii pristúpime k podrobnejšiemu rozboru básne z hľadiska umeleckých prostriedkov a formy. Tiež žiakov vedieme k tomu, aby porovnávali svoje pocity s básnikovými. Takto sú vnútorne zaangažovaní do rozboru, lebo musia premýšľať aj nad sebou a nielen nad básňou a jej autorom.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Priraď obrázok k básni
|
|
literatúra
|
Žiaci aj pri tejto aktivite pracujú v skupinách. Do obálok vložíme texty básní, ktoré sme so žiakmi čítali a obrázky, ktoré nejakým spôsobom súvisia s textom básne. Žiaci majú správne priradiť obrázok k jednotlivým básňam.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Tvorba básne podľa obrázka
|
|
literatúra
|
Žiaci v skupinách kreslia ľubovoľný obrázok tak, že si ho medzi sebou posúvajú. Keď prvý žiak dokreslí obrázok, posunie výkres ďalšiemu žiakovi v skupine. Výkres si posúvajú dovtedy, kým sa nedostane k poslednému žiakovi. Keď obrázok dokreslia, členovia skupiny sa pokúsia spoločne napísať niekoľko veršov podľa nakresleného obrázka.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Vymýšľaj umelecké prostriedky
|
|
literatúra
|
Žiakom pustíme pomalú inštrumentálnu hudbu bez textu. Pokúsime sa ich takouto formou inšpirovať k tomu, aby podľa hudby vymysleli čo najviac umeleckých prostriedkov.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Básnické otázky
|
|
literatúra
|
Žiaci vidia pred sebou na tabuli obraz. Pokúsia sa vymyslieť čo najviac otázok, ktoré súvisia s obrazom. Učiteľ potom vyberie najlepšie otázky a na tých vysvetlí, čo sú básnické otázky. Ak sú v triede mimoriadne tvoriví žiaci, môžu skúsiť napísať vlastnú báseň podľa vystaveného obrazu. Ďalšou alternatívou môže byť aj to, že najprv na výtvarnej výchove namaľujú vlastný obrázok a potom podľa tohto vymyslia básne.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Tvorba ilustrácii
|
|
literatúra
|
Mladší žiaci svoje pocity po prečítaní básne môžu vyjadriť aj tvorbou vlastných ilustrácií.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Vlastná tvorba poézie - komentár k nasledujúcim DH
|
|
literatúra
|
Vlastná tvorba žiakov môže byť tiež výborným mostíkom na ceste k pochopeniu veľkých myšlienok našich básnikov. Aj na 2. stupni základných škôl môžeme používať rôzne hravé aktivity, ktoré nevtieravo povzbudia tvorivosť našich žiakov. Po takýchto prípravných cvičeniach sa mnohí žiaci púšťajú aj do tvorby vlastnej poézie. Vo vlastnej tvorbe povzbudzujeme žiakov napríklad uverejňovaním pekných básní v školských časopisoch, na literárnych nástenkách, na webových stránkach škôl. Robíme pre žiakov školské a triedne súťaže. Žiaci môžu recitovať vlastné básne na kultúrnych vystúpeniach v škole (nie je nič krajšie, keď v programe na Deň matiek zarecituje dieťa matke vlastnú báseň). Aj vďaka vlastnému písaniu a následnému oceneniu zo strany učiteľa nadobúda žiak lepší vzťah nielen k poézii, ale aj ku knihám vo všeobecnosti. Uvediem teraz niekoľko príkladov na to, ako v žiakoch rozprúdiť „básnickú krv“.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Usporiadaj strofy
|
|
literatúra
|
Žiaci pracujú v skupinách. Každá skupina dostane v obálke básne s poprehadzovanými strofami. Ich úlohou je dať tieto strofy v správnom poradí za sebou, zistiť názov básne a meno autora.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Dokonči posledný verš
|
|
literatúra
|
Žiakom rozdáme báseň bez posledného verša (strofy) a oni vymýšľajú vlastné dokončenie.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
