|
Smútok - Narušiteľ
|
|
etická výchova
|
Žiakov rozdelíme do 2 skupín, z ktorých každá dostane jednu kľúčovú otázku na vyriešenie.
A) Čo nám spôsobuje pocit smútku? (smrť, choroba, úraz, nehoda, neúspešný deň, zlé počasie...).
B) Čo nás rozčuľuje? (nespoľahlivosť, nedochviľnosť, podrazy, neochota...).
Žiaci napíšu príklady zo života, identifikujú negatívne city.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Prekonávanie smútku
|
|
etická výchova
|
Ako sa dá prekonať smútok? Žiakov rozdelíme do 3 - 4 členných skupín, v ktorých navrhujú možnosti ako prekonávať smútok. Na záver po prečítaní všetkých návrhov, po diskusii vyberieme spoločne so žiakmi tie najpraktickejšie a najosvedčenejšie spôsoby prekonávania smútku.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Abeceda nadávok
|
|
etická výchova
|
Vopred žiakom vysvetlíme, že hoci nadávky neradi počúvame, pri tejto aktivite sú dovolené. Každý žiak si vyberie jednu kartičku s písmenom abecedy. K nemu sa snaží uviesť nadávky v čo najväčšom počte. Dbáme na to, aby aktivita nevytvárala dojem súťaže. (A – analfabet, B – blbec, blázon, D – debil, darebák...).
Na záver so žiakmi prediskutujeme, či vedia, čo spomínané nadávky znamenajú. Mnohé z nich môžu ublížiť, uraziť? Ktoré to sú? A prečo?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Pomoc
|
|
etická výchova
|
Napíš, čo pozitívne si vykonal za dnešný deň, prípadne včera, za uplynulý týždeň. Čo pozitívne by si mohol vykonať v nasledujúcich dňoch? Pokús sa o to.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Bez uznania
|
|
etická výchova
|
Stalo sa ti, že ťa nedostatočne alebo neuznanlivo niekto ohodnotil?, Prečo?, Ako si sa cítil?, Čo si následne na to urobil?, Konal by si dnes, s odstupom času, inak?.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ako sa zbavím svojej zlej vlastnosti?
|
|
etická výchova
|
Napíš, ktorej jednej negatívnej vlastnosti by si sa chcel zbaviť. Pokús sa vytvoriť a napísať jednoduchý príbeh “Ako sa zbavím svojej zlej vlastnosti”(môže byť vtipný, dramatický, …).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Naj želanie
|
|
etická výchova
|
Vyjadri svoje jedno veľké želanie, ako by si ho mohol dosiahnuť prostredníctvom vlastného zdravého sebahodnotenia?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Informačná dialnica
|
|
etická výchova
|
Prvý žiak povie svoje meno a záľuby, druhý žiak zopakuje jeho informácie a pridá k nim svoje. “Informačná diaľnica” pokračuje okolo všetkých žiakov. Ak niekto nevie presne zopakovať predchádzajúce informácie, pomôže mu učiteľ alebo žiaci. Ide o vzájomné poznávanie sa, nie o cvičenie pamäti.
Zuzana Petrášová, Zina Pavlovová
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Hra na pastiera
|
|
etická výchova
|
Vopred pripravené papieriky s menami jednotlivých žiakov skupiny pridelíme vždy po jednom každému žiakovi (nikto nesmie žiadnemu inému žiakovi povedať meno napísané na jeho papieriku). Do nasledujúcej hodiny žiakom zadáme úlohu, v ktorej každý žiak bude niekoho pastierom a teda bude sa o neho „starať“, tzn. pomôže mu v prípade potreby s úlohou, s podržaním dverí, s taškou, uvoľní mu miesto a podobne. Túto svoju pastiersku službu však musí vykonávať po celý týždeň, a to nenápadnou a nenásilnou formou. O týždeň žiakov poprosíme o odpovede na nasledujúce otázky:
Zistil si kto, bol tvojím pastierom?
ÁNO
Aký si mal pocit?
Ako a kedy si to zistil?
Čo pre teba vykonal, konkrétne?
Konal nenútene, vrúcne?
NIE
Čo si myslíš, prečo si ho nepoznal?
Naozaj pre teba, s odstupom, nevykonal nič zaujímavé?
Myslíš si, že mal dosť “pastierskych“ príležitostí?
Choval sa k tebe v tom čase niekto iný ako „tvoj pastier“?
Ako si sa cítil v úlohe pastiera?
Mal si problémy hrať úlohu pastiera? Ak áno, aké?
V akých situáciách si sa najľahšie a najrýchlejšie stával starostlivým pastierom?
Aké prostriedky si využíval k tomu, aby si sa neprezradil?
Budeš sa usilovať byť pre ľudí v tvojom okolí dobrým pastierom?
Zuzana Petrášová, Zina Pavlovová
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Zmením si meno
|
|
etická výchova
|
1. Žiaci rozprávajú o tom, či sú so svojim menom a priezviskom spokojní alebo nie a prečo.
2. Potom si každý pre seba vymýšľa meno. Pýtame sa ich prečo si také meno vybrali. Všímame si či si vyberajú mená podľa osobností, pribuzných, rodiny... (Hanah - ako Hanah Monthana)
3. Každý si vymyslí priezvisko podľa niečoho, čo je pre neho príznačné. (Eva Ojašená - pretože sa stále jaší)
4. Žiaci vymýšľajú priezvisko svojim kamarátom. Rozprávame sa o tom, prečo vybrali takéto priezvisko.
5. Učiteľka má pripravený zoznam niekoľkých mien. Pýta sa žiakov, či by boli spokojní s takým menom.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
