|
Zvláštne vety
|
|
slovenský jazyk
|
Úlohou žiakov je za určitú dobu napísať čo najviac takých viet, v ktorých použijú slová napríklad bez nejakej hlásky.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Piknik
|
|
čítanie
|
Cieľ: Osvojovanie písania slov, sluchová analýza slov na hlásky.
Pomôcky: Košík nakreslený na papieri.
Postup:
Učiteľ: „Dnes pôjdeme na výlet. Musíme si však pribaliť do košíka nejaké jedlo.“ Učiteľ zadáva už osvojené hlásky, žiak do košíka napíše nejaké jedlo, začínajúce touto hláskou.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
V škole
|
|
písanie
|
Cieľ: Automatizácia písania v správnom pomere v súčinnosti s nácvikom čítania.
Pomôcky: Tlačené písmená na kartičkách. Postup: Učiteľ: „Písmenká sa vymenili so žiakmi a posadali si do lavíc. Vedľa každého tlačeného písmenka je voľné miesto, pomôžeme sa im správne posadiť.“ Žiaci dopisujú k tlačenému písmenu jeho písaný tvar.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Na prechádzke
|
|
čítanie
|
Cieľ: Pri výcviku písania osvojiť si potrebné základné pracovné návyky.
Pomôcky: Tlačené písmená na kartičkách.
Postup:
Učiteľ: „Písmenká sa chystajú na prechádzku. Utvorili pekné dvojice, za ruku sa pochytali tlačené písmená s písanými.“ Deti napíšu vedľa tlačeného písmena jeho písaný tvar.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Hľadaj slová
|
|
čítanie
|
Cieľ: Čítanie slov, rozvoj slovnej zásoby.
Pomôcky: Pripravená predloha, farbičky.
Postup: Žiaci v pripravenej predlohe vyfarbujú slová, slová môžu vypísať a utvoriť vety (príbeh). Zo začiatku začíname s jednoduchšími predlohami, neskôr môžeme použiť viacsmerovky. Slová vyberáme podľa aktuálnych vedomostí a schopností žiakov.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Kde bolo, tam bolo
|
|
čítanie
|
Cieľ: Nácvik orientácie v deji rozprávok a povestí.
Pomôcky: Pripravené vety.
Postup: Na lístky obdĺžnikového formátu z jednej strany napíšeme číslice 1–10 (spočiatku si pripravíme menej viet) z druhej strany vety z tej, ktorej rozprávky (môže byť aj článok z čítanky), utvoríme vejár. Vejár držíme obrátený textom k sebe. Deti si volia ľubovoľné čísla, prečítajú obsah lístka a hádajú, o akú rozprávku ide. Keď uhádnu o akú rozprávku ide, snažia sa uložiť vety tak, ako za sebou nasledovali v rozprávke (texte).
Obmena: Týmto spôsobom môžeme využiť aj poéziu.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ak uhádneš moje meno
|
|
čítanie
|
Cieľ: Výcvik pozornosti a pamäti. Určenie názvu známej rozprávky.
Pomôcky: Pripravené pojmy alebo ilustrácie.
Postup: Pedagóg napíše na tabuľu osoby, zvieratá, veci, ktoré v rozprávke vystupujú. Úlohou detí je určiť názov rozprávky.
Obmena: Predložíme ilustrácie z rozprávok a deti majú uhádnuť názov rozprávky.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ja som malý rozprávkar
|
|
čítanie
|
Cieľ: Rozvoj tvorivého myslenia, fantázie, rečový prejav.
Pomôcky: Pripravené skupiny slov.
Postup:
Učiteľ: „My už vieme, kto je spisovateľ. Viete mi povedať, kto je rozprávkar?...“
Motivačným rozhovorom privedieme deti k samotnej hre.
Pedagóg napíše na tabuľu niekoľko mien (osôb, zvierat) a názvy vecí.
Úlohou detí je vymyslieť kratučkú rozprávku, v ktorej tieto veci, osoby vystupujú. Môžeme pracovať jednotlivo, v skupinách i tvoriť rozprávku spoločne.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Osnova - komix
|
|
literatúra
|
Po prečítaní textu dajte žiakom nakresliť komix, ktorý bude zachytávať základné body textu. OBMENA: Žiaci neprečítajú celý text. Koniec príbehu si vymyslia. Potom ho porovnajú s pôvodným textom.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Osnova - živé obrazy
|
|
literatúra
|
Žiaci, po prečítaní umeleckého textu, chodia po jednom / v dvojiciach / v skupinkách k tabuli a pomocou svojich tiel zobrazujú najdôležitejšie momenty príbehu. Ostatní žiaci živé obrazy komentujú - súhlasia, nesúhlasia, opravujú...
|
|
|
|
|
|
|
|
|
