Didaktické hry

1. časť:
Animátor prednesie krátky úvod o vzhľade motýľa a švába.
(motýľ - pekný, estetický hmyz, radi sa naň pozeráme, obdivujeme ho, vyvoláva v nás príjemné pocity krásna a vznešenosti...atď).
(šváb – odpor vzbudzujúci, nečistotný hmyz ktorý spôsobuje škody najčastejšie vo veľkokapacitných kuchyniach, veľmi rýchlo sa rozmnožuje, pohľad naň vyvoláva v nás nepríjemné pocity zdesenia a odporu ...atď).

Po krátkom úvode animátor voľne pokračuje otázkami:
a) Ktoré z týchto živočíchov sa vám páči viac? Ktorým z nich by ste chceli byť?
b) Je ti odporný šváb? Prečo?
c) Odtrhol(la) by si motýľovi krídlo?
d) Zašliapol(la) by si švába ?
e) Prečo by si neodtrhol(la) motýľovi krídlo? (nasledujú rôzne odpovede: je pekný, jemný, nežný, krehký, krášli náš život, atď.)
f) Prečo by si zašlapil švába? (odpovede: nehygienický hmyz, prenáša choroby, je odpudzujúci, ničí, saje, ubližuje...)

Animátor pokračuje: živé tvory nám symbolizujú to, čo je v nás pekné i škaredé.V živote sme všetci MOTÝĽMI i ŠVÁBMI. Kladné vlastnosti, ktoré sme v úvode témy o sebe hovorili = to sme boli motýľmi. Ale sú v živote situácie, keď sme sa cítili švábmi.Koľko mladých ľudí dnes hľadá v sebe MOTÝĽA , chcú byť krásnymi.A väčšinou sa cítia ako ŠVÁBI – toľko majú starostí, problémov so sebou, so svojim telom, so zvládnutím svojej sexuality, s rôznymi závislosťami, problémy v oblasti psychickej a sociálnej súvisiace s nízkou sebaúctou a nízkym sebavedomím.
a) Ten človek, ktorý sa cíti byť MOTÝĽOM , má konštruktívne predstavy o sebe a o živote.
b) Ten človek, ktorý sa cíti byť ŠVÁBOM, túži po pomoci, chce rásť, hľadá pomoc, podporu, lásku...
Toto všetko veľmi súvisí so sebaúctou a sebaobrazom človeka.

2.časť:
Motýľ - kreslenie motýľa, akým by som chcel byť. Po ukončení maľovania všetkými účastníkmi nasleduje „malá galéria“. Žiaci ukazujú svoje práce a môžu sa podeliť so spolužiakmi, prečo zvolili danú farbu a podobne. Treba dbať na to, aby sa žiaci medzi sebou nevysmievali. Po prezentácii môže nasledovať krátka diskusia. Animátor aktivitu môže ukončiť slovami: „ Každý z nás má v sebe motýľa. Ten motýľ na výkrese - TO SI TY. „Hľadajte v sebe motýľa – to,čo je pekné vo vás, odhaľujte to iným. Pomôž odhaliť motýľa v sebe aj mladým ľuďom okolo teba, veľmi to potrebujú.“

Úloha:
Pohľadaj a urob rozhovor s nejakým zaujímavým človekom.

Popis: Skús pohľadať človeka, ktorý dokáže robiť niečo zaujímavé alebo netradičné. Zahraj sa na moderátora a urob s nim rozhovor aspoň 6 otázok. Tento rozhovor zapíš. Môžeš písať rukou, ale snaž sa o peknú úpravu, alebo to napíš na počítači. Svoj rozhovor môžeš doplniť fotografiami alebo kresbami.

Žiaci v škole (doma) napíšu opis človeka, ktorého si vážia a zdôvodnia prečo (pre ktoré jeho potenciality).

Zuzana Petrášová, Zina Pavlovová

Žiaci si do zošita nakreslia číselnú os (od 0 – narodenia, po 11 - súčasný vek). K jednotlivým číselným údajom pripíšu významné udalosti, osoby, knihy, …, ktoré ich zatiaľ najviac v živote ovplyvnili. Čítať tieto informácie budú len tí žiaci, ktorí sú ochotní. Neriešime, nekomentujeme zásadné informácie žiakov.

Úlohou žiakov je nakresliť si do zošita balón (predloha je nakreslená nižšie) a vpísať do neho jednotlivé práva dieťaťa. Potom bude ich úlohou vyškrtať 5 z 10 práv, ktorých by sa v prípade nebezpečného klesania balóna k zemi dokázali vzdať. Na tabuľu 1 žiak zapisuje práva, ktoré si žiaci pri tejto aktivite cenili najviac. Ktoré práva dieťaťa boli najfrekventovanejšie? Prečo? Diskusia.

Deti majú právo byť so svojou rodinou alebo s ľuďmi, ktorí sa o ne najlepšie postarajú.
Deti majú právo na dostatok jedla a pitnej vody.
Deti majú právo na adekvátny životný štandard.
Deti majú právo na zdravotnú starostlivosť.
Handicapované deti majú právo na zvláštnu starostlivosť a vzdelávanie.
Deti majú právo hrať sa.
Deti majú právo na bezplatné vzdelanie.
Deti majú právo byť v bezpečí a aby sa im neubližovalo, alebo ich nezanedbávali.
Deti nesmú byť využívané ako lacná pracovná sila alebo ako vojaci.
Deťom musí byť dovolené hovoriť ich vlastným jazykom a vyznávať ich vlastné náboženstvo a kultúru.
Deti majú právo vyjadriť svoje názory a stretávať sa, aby svoje názory vyjadrili.

Zuzana Petrášová, Zina Pavlovová

Pomôcky: krabica a zrkadlo.

Do krabice vložíme zrkadlo. Žiakom povieme, že v krabici nájdu najdôležitejšieho človeka svojho života. Žiaci sa idú po jednom pozrieť do krabice, mlčky sa vracajú na svoje miesto. Nasleduje diskusia.

Žiaci prostredníctvom symbolov vyjadria pozitívne hodnotenie druhých (spolužiakov). Žiaci nakreslia jednoduchý výstižný symbol, ktorým by deklarovali svoje pozitívne hodnotenie spolužiakov, žiaci pracujú samostatne. Na záver členovia skupiny vyhodnotia 1-2 najlepšie symboly pozitívneho hodnotenia druhých.

Žiaci písomne odpovedajú na predložené otázky v nasledujúcej tabuľke, majú na to 2 možnosti Áno - Nie.

1. V našej triede deti baví práca v škole.
2. V našej triede sa deti medzi sebou stále bijú.
3. V našej triede je každý mojím kamarátom.
4. Niektoré deti v našej triede nie sú šťastné.
5. Niektoré deti v našej triede sú lakomé.
6. V našej triede je zábava.
7. Veľa detí z našej triedy robí spolužiakom naschvál.
8. Niektorým deťom sa v našej triede nepáči.

Pavlov, I. : Sebahodnotenie (autoevalvácia) kvality školy. Prešov, MC 1999, s. 43. ISBN 80-8045-150-8

Pokús sa každému žiakovi v našej skupine pripísať jednu pozitívnu vlastnosť. Ako rýchlo si vedel napísať zadanú úlohu? Čo ti robilo najväčší problém?

Zuzana Petrášová, Zina Pavlovová

Žiakom uvedieme jednoduchý príklad receptu na dobrého priateľa, napíšeme zoznam ingrediencií potrebných pre „uvarenie, upečenie“ dobrého priateľa – 10dkg pochopenia, 40dkg úprimnosti... Potom tieto ingrediencie musíme postupne navzájom premiešať, pridávať, dochutiť, na záver okoreniť alebo osladiť. Podávame priateľa pripraveného podľa nášho originálneho receptu. Žiaci sa pokúsia samostatne vypracovať svoj vlastný recept na priateľa.