Didaktické hry

Žiaci v skupinách kreslia ľubovoľný obrázok tak, že si ho medzi sebou posúvajú. Keď prvý žiak dokreslí obrázok, posunie výkres ďalšiemu žiakovi v skupine. Výkres si posúvajú dovtedy, kým sa nedostane k poslednému žiakovi. Keď obrázok dokreslia, členovia skupiny sa pokúsia spoločne napísať niekoľko veršov podľa nakresleného obrázka.

Žiakom pustíme pomalú inštrumentálnu hudbu bez textu. Pokúsime sa ich takouto formou inšpirovať k tomu, aby podľa hudby vymysleli čo najviac umeleckých prostriedkov.

Žiaci vidia pred sebou na tabuli obraz. Pokúsia sa vymyslieť čo najviac otázok, ktoré súvisia s obrazom. Učiteľ potom vyberie najlepšie otázky a na tých vysvetlí, čo sú  básnické otázky. Ak sú v triede mimoriadne tvoriví žiaci, môžu skúsiť napísať vlastnú báseň podľa  vystaveného obrazu. Ďalšou alternatívou môže byť aj to, že najprv na výtvarnej výchove namaľujú vlastný obrázok a potom podľa tohto  vymyslia básne.

Mladší žiaci svoje pocity po prečítaní básne môžu vyjadriť aj tvorbou vlastných ilustrácií.

Vlastná tvorba žiakov môže byť tiež výborným mostíkom na ceste k pochopeniu veľkých myšlienok našich básnikov. Aj na 2. stupni základných škôl môžeme používať rôzne hravé aktivity, ktoré nevtieravo povzbudia tvorivosť našich žiakov. Po takýchto prípravných cvičeniach sa mnohí žiaci púšťajú aj do tvorby vlastnej poézie. Vo vlastnej tvorbe povzbudzujeme žiakov napríklad  uverejňovaním pekných básní v školských časopisoch, na literárnych nástenkách, na webových stránkach škôl. Robíme pre žiakov školské a triedne súťaže. Žiaci môžu recitovať vlastné básne na kultúrnych vystúpeniach v škole (nie je nič krajšie, keď v programe na Deň matiek zarecituje dieťa matke vlastnú báseň). Aj vďaka vlastnému písaniu a následnému oceneniu zo strany učiteľa nadobúda žiak lepší vzťah nielen k poézii, ale aj ku knihám vo všeobecnosti. Uvediem teraz niekoľko príkladov na to, ako v žiakoch rozprúdiť „básnickú krv“.

Žiaci pracujú v skupinách. Každá skupina dostane v obálke básne s poprehadzovanými strofami. Ich úlohou je dať tieto strofy v správnom poradí za sebou, zistiť názov básne a meno autora.

Žiakom rozdáme báseň bez posledného verša (strofy) a oni vymýšľajú vlastné dokončenie.

Tým, že žiaci vymýšľajú nové nadpisy pre báseň, sú nútení premýšľať nad jej podstatou.

V tomto cvičení si žiaci opakujú gramatické kategórie a vzory podstatných mien a zároveň sa snažia o to, aby vyberali také slová, ktoré sa s ostatnými rýmujú. Toto cvičenie využívam v rámci motivácie pred čítaním básne. Pri čítaní básne z učebnice žiaci porovnávajú svoje doplnené slová so slovami v básni.

Milan Rúfus
Popoluškine šaty (úryvok)

Dcéra moja, čo je? Nezdá sa ti,
že by vošli do orieška _________________? (ženský rod, nominatív, pomnožné podstatné meno, vzor žena)
Ležali by dlhé, striebristé
v jeho jamkách ako v ______________? (ženský rod, lokál, singulár, vzor žena)
Nezdá sa ti, dcérka? A čo orech?
Celé roky stojí v našom _____________. (mužský rod, lokál, singulár, vzor dub)
Obor strom – ten pozná, čo je _________. (mužský rod, nominatív, singulár, vzor dub)

V tomto cvičení si žiak opakuje slovné druhy a gramatické kategórie a zároveň nenásilnou  formou tvorí umelecké prostriedky – metafory, epitetá, prirovnania a podobne).

Vidím........................................................................ ( dve podstatné mená v ľubovoľnom páde)

Cítim.......................................................... (podst.meno v nominatíve a podst.meno v genitíve)

Počujem...................................................................   ( prídavné meno a podstatné meno)

Dotýkam sa...............................................................  ( otázka)

Chápem.....................................................................   (otázka)

Skúšam............................ (podstatné mená v ľubovoľnom páde alebo  neurčitok a podstatné meno)     

Cítim.........................................................................   ( spojenie spojené spojkou ako)

Doplň na prázdne miesta slová tak, aby sa rýmovali

Slnko dnes šantí                 _______________________________________________,

deti veselo sa                      _______________________________________________,

tešia sa                               _______________________________________________,

dobrú náladu a radosť         _______________________________________________.

Vymysli podľa obrázka  štvorveršovú báseň so striedavým rýmom

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________