|
Škriatok
|
|
literatúra
|
Učiteľ povie nesprávny názov literárneho diela a žiaci povedia jeho správny názov a autora. Variácia postupu: Źiaci si vylosujú - kartičky s nesprávnymi názvami literárnych diel a uvedú ich správny názov a autora. Napríklad: Nezobudený - Neprebudený - M. Kukučín
Objavenie bóje - Objavenie Tróje - Zamarovský
Nechajte ľud môj - Nehaňte ľud môj - A. Sládkovič /podľa žiackych odpovedí/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Názvy literárnych diel
|
|
literatúra
|
Učiteľ povie slovo a žiaci majú uviesť názvy literárnych diel, v ktorých sa nachádzanapríklad slovo: farba, ročné obdoboie, škola, ženské meno, mužské meno, číslovka, a to v rozličných podobách.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Stop
|
|
literatúra
|
Učiteľ povie /vylosuje/ písmeno abecedy a žiaci majú uviesť:
a/ literárny termíny,
b/ priezviská spisovateľov
c/ názvy literárnych diel, ktoré začínajú na dané písmeno. Napr.: Písmeno P - a/ porekadlo b/ Podjavorinská c/ Prometeus
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Chýbajúce slová
|
|
literatúra
|
V tlači sa stala veľká chyba. V básnickom texte sa vytlačili iba predložky. Žiaci dotvárajú báseň na ľubovoľnú tému. Môžu pracovať aj v dvojiciach. Napr.: Na ... ... ...
pod ... ... ...
Medzi ... ... ...
za ... ... ...
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Monológ rozprávkových postáv
|
|
literatúra
|
Žiakov môže osloviť zážitková hodina, na ktorej predstavujú rozprávkové postavy a viedú monológ. Priniesú si masky rozprávkových postáv, a tak v triede ožije ríša rozprávok. Postupne sa predstavia: Asterix, Popoluška, Homer Simpson, Pinocchio, Červená čiapočka v modernom vydaní, pretože chodí na karate, Smolíček – pacholíček, Milhous, Polepetko, ktorý všetko poplietol, Bart....
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Čo nám hovoria tváre?
|
|
literatúra
|
Žiakom ukážeme portrét pre nich ešte neznámeho spisovateľa a povieme im, aby napísali svoju predstavu o tom, o čom asi spisovateľ vo svojich dielach píše.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Čarujeme s postavami
|
|
literatúra
|
Vyberieme žiakom nejakú postavu - napríklad z 19. storočia (Zuzanka Hraškovie) a povieme im, aby vymysleli príbeh s touto postavou, ale v 21. storočí. Môžeme to urobiť aj naopak. Postavy zo súčasných diel môžeme presunúť do iného – predchádzajúceho storočia, ale aj do budúcnosti. Upozorníme žiakov na adekvátne využitie slovnej zásoby súvisiacej s dobou.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Hra na vedeckú konferenciu
|
|
literatúra
|
Učivo o takej významnej osobnosti, akou je Ľudovít Štúr, môžeme využiť aj pri hre na vedeckú konferenciu o Ľudovítovi Štúrovi. Niekoľko dní pred „konferenciou“ rozdáme žiakom úlohy, ktoré si majú pripraviť. Žiaci môžu spracovať referáty alebo prezentácie v PowerPointe napríklad na tieto témy: - detstvo Ľudovíta Štúra,
- štúdium Ľudovíta Štúra,
- život a práca Ľudovíta Štúra,
- tvorba Ľudovíta Štúra,
- súkromný život Ľudovíta Štúra,
- charakterisitika štúrovčiny a rok 1843,
- charakterisitka 19. storočia a romantizmu. Žiaci čerpajú informácie z viacerých zdrojov (encyklopédie, internet...). Jednu tému si môže spracovať aj viac žiakov. Určíme, kto bude moderátorom na konferencii a ďalšie potrebné funkcie podľa potrieb triedy. Aby žiaci nadobudli pocit, že sú naozaj na „konferencii“, môžu si pripraviť aj vizitky s menom, ktoré si pripevnia na odev, tiež si môžu dať na stôl minerálku. Moderátor prekonzultuje s vyučujúcim jednotlivé body, ktoré sú súčasťou konferencie a podľa nich moderuje celý priebeh. Súčasťou prípravy na konferenciu môže byť aj tvorba pozvánok, oznámení, či tvorba nástenky o Ľudovítovi Štúrovi. Po ukončení konferencie môžu žiaci napísať správu do novín. Žiaci si v rámci literatúry zopakujú život a dielo Ľ. Štúra, v rámci slohu konferenciu, pozvánku, správu, oznámenie a v rámci gramatiky tému - vývin jazyka.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Questionstorming
|
|
literatúra
|
Otázkový brainstorming spočíva v kladení otázok, na ktoré nepoznáme odpoveď. V 8. a v 9. ročníku si žiaci zvyknú pripravovať namiesto čitateľských denníkov referáty alebo prezentácie v PowerPointe o prečítanom diele a o autorovi, ktorý dielo napísal. V súvislosti s týmto typom hodiny si žiaci môžu pripraviť otázky pre spolužiaka, ktorý sa prezentuje na hodine. Učiteľ ich motivuje tak, aby otázky vychádzali zo všetkých troch zložiek vyučovacieho predmetu – sloh, slovenský jazyk, literárna výchova. Pýtajú sa ho na čokoľvek, čo súvisí s prečítaným dielom. Takto učiteľ vidí dve skutočnosti. Všíma si pozornosť a sústredenosť žiakov na hodine a tiež podľa toho, ako žiak odpovedá na otázky spolužiakov, vidí, ako dielu rozumie.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Zmena žánrov
|
|
literatúra
|
Učiteľ pustí ľubovoľnú ľudovú alebo populárnu pieseň. Žiaci po vypočutí majú pieseň zmeniť na rozprávanie príbehu. Ďalšie možnosti sú: - zmena balady na rozprávku
- zmena rozprávky na báseň
- dotvoriť záver príbehu
- smutný záver zmeniť na veselý a naopak
- vymýšľanie vlastnej melódie na text básne
- dotváranie zvukov v básni bubienkom, paličkami, trianglom...
Na uvedené slová žiaci vymyslia príbeh.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
