|
Doplňovanie
|
|
sloh
|
Učiteľ si vopred pripraví zaujímavý príbeh /článok/ v ktorom podčiarkne slová, ktoré sa vyskytujú iba raz, a vypíše ich na kartičky, ktoré rozdá žiakom. Potom priemerným tempom začne čítať text. Žiaci jeho čítanie pozorne sledujú, aby dokázali vystihnúť miesto, keď bude nasledovať ich slovo, pretože ho majú do učiteľovho čítania doplniť.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Presunka
|
|
slovenský jazyk
|
Niekedy písmeno nie je spokojné so svojím postavením v slove. Niekedy sa presunie na začiatok slova. Účel - Lúče
Skúste!
Azyl - ?
Mena - ? Inokedy sa presunie na iné miesto v slove.
Krava - Rakva
Svokra - ? /svorka/
Vretenica - ? /veternica/
Zmoknutý - ? /zomknutý/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Netradičné hodiny slovenčiny
|
|
slovenský jazyk
|
Pri preberaní diskusie vo 8. ročníku spolu so žiakmi pripravím pre mladších žiakov /5., 6. a 7. ročník/ netradičné hodiny slovenského jazyka. Lavice vystrieda rečnícky pult a v rámci vyučovania uskutočňujeme diskusné fórum Som rád, že som nefajčiar. /Téma je aktuálna, keďže už aj deti siahajú často po cigarete./
Žiaci pripravia pozvánku, ktorá pozýva mladších spolužiakov na diskusné fórum. Každý si tiež vopred pripraví diskusný príspevok, v ktorom porozpráva o tom, aké skúsenosti má s fajčiarmi, cigaretou a fajčením, o následkoch a chorobách.
Celú diskusiu riadi žiak, ktorého učiteľ vyberie. Musí to byť žiak, ktorý sa vie Každý žiak sa zapojí a tým si vyskúša vystupovanie pred divákmi, ale zároveň sa podelí so svojimi skúsenosťami a názormi.
Žiaci sami poukážu nielen na škodlivosť fajčenia, ale predovšetkým hovoria o zdravom životnom štýle bez cigarety, ktorej podlieha čím ďalej viac detí. Poučia mladších spolužiakov, aby nepodľahli tejto pliage, ale naopak vyzdvihnú klady života bez cigarety.
Do diskusie potom prispievajú aj mladší žiaci svojimi postrehmi a tiež vyjadrujú svoj názor ako a kde sa stretli s touto problematikou a svojou prvou cigaretou, aké skúsenosti majú s fajčiarmi, cigaretou a fajčením. Zahráme sa aj na Hru na pravdu a na otázky starších žiakov mladší odpovedajú /aspoň podľa doterajších skúseností / bezprostredne a úprimne.
Sprievodnou aktivitou môže byť literárna tvorba a čítanie alebo výstava prác.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Hráme sa so slovami
|
|
slovenský jazyk
|
Žiaci si vyberú ľubovoľné podstatné meno, ktoré predstavia. Využívajú pritom vedomosti aj z iných vyučovacích predmetov. Následne zo svojej úlohy vypíšu päť podstatných mien a určujú druh podstatných mien, rod, číslo, pád a vzor. Napr.: Som podstatné meno. Meno má každý človek a som v mnohých prípadoch aj veľmi slávne. Som na celom svete najrozšírenejšie a som aj v kalendári. Mňa nemajú len ľudia, ale aj zvieratá, veci.....Som zvedavé, ako sa vám predstavia moji kamaráti. Ja som podstatné meno sneh. Som biele a mám veľa snehových príbuzných. Mám kamarátov aj snehové gule a snehový svah. Mňa má rád každý človek, najmä deti. Ahoj, som Viktória. Narodila som sa na súostroví v Amerike. Keď som vyrástla, pricestovala som do Afriky, kde som sa vykúpala vo vodopáde. O pár rokov som sa stala kráľovnou. Teraz ma poznajú na celom svete vďaka tomu, čo som zažila. Som krieda, všeobecné podstatné meno. Píšem však slová nielen s malými písmenami, ale aj s veľkými. Občas ma nechtiac aj pani učiteľka opätkom pristúpi, ale upratovačka ma vyutiera. Nerada sa povaľujem po zemi a na častejšie sa rozprávam s hubkou. Najviac sa mi páči moja kamarátka ružová krieda. Jej farba je pôvabná a na tabuli krásne vyznie. Musím sa s vami rozlúčiť, lebo práve som stratila posledný prach.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Buďme múdrejší
|
|
dejepis
|
Žiakom určíme nejakú postupnosť. Podľa nej budú chodiť vždy na konci hodiny a odprezentujú nejakú zaujímavosť z obdobia, ktoré preberajú, ktorá sa nenachádza v učebnici. Tieto informácie hľadajú doma na internete, v knižnici, v encyklopédiách a pod.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Zámok alebo mrakodrap
|
|
sloh
|
Učiteľka nakreslí na veľký baliaci papier siluetu zámku, alebo mrakodrapu. (Môžete si vytlačiť obrázok, ktorý sa nachádza pod didaktickou hrou.). Žiaci vytvoria dvojice. Ich úlohou je prísť na to, akú vlastnosť majú spoločnú (milota, pýcha, krása, usilovnosť...). Túto spoločnú vlastnosť nakreslia na farebný štvorček, ktorý bude predstavovať okno. Toto okno nakreslia do mrakodrapu (zámku). Potom sa dvojice vymenia a hľadajú ďalšie spoločné vlastnosti. Hra pokračuje až kým sa všetci žiaci nevystriedajú. Môžeme si vytvoriť buď jeden veľký mrakodrap (zámok) s malinkými okienkami, alebo mrakodrap (zámok) pre každého žiaka.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Čo je to?
|
|
hudobná výchova a hudobné umenie
|
CIEĽ: Rozvoj kognitívnej oblasti – myslenie, reč. Precvičovanie schopností – zmysly, pamäť. Precvičovanie zručností – jemná motorika.
VEKOVÁ KATEGÓRIA: 1. – 4. ročník
FORMA: Interiér; Exteriér; Spoločenská hra
METODICKÝ MATERIÁL: pero, papier, drevená palička, sklo, voda, drevo, kovové predmety... METODICKÝ POSTUP: Vedúci hry má drevenú paličku a ňou klopká na predmety z rôzneho materiálu. Deti sedia vedúcemu chrbtom a na papier si píšu predmet, na aký vedúci hry klopkal – druh materiálu. Za každý správne označený dostávajú bod. Body určia víťaza.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Volám číslo
|
|
matematika
|
CIEĽ: Rozvoj kognitívnej oblasti – myslenie, reč, pozornosť
VEKOVÁ KATEGÓRIA: 1. – 2. ročník
FORMA: Spoločenská hra v kruhu
METODICKÝ MATERIÁL: kartičky z výkrasu s číslami od 1 po 20 METODICKÝ POSTUP: Deťom rozdáme kartičky s číslami od 1 po 20. Ostatné deti sú „zamestnenci ústredne“ a budú počítať správne a nesprávne spojenia telefónnych staníc. Hra pokračuje nasledovne: určíme hráča napríklad s číslom jeden: Tu je číslo jeden, volám číslo väčšie o tri. Tu je číslo štyri, volám číslo väčšie o sedem, atď.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Chýbajúce slová
|
|
literatúra
|
V tlači sa stala veľká chyba. V básnickom texte sa vytlačili iba predložky. Žiaci dotvárajú báseň na ľubovoľnú tému. Môžu pracovať aj v dvojiciach. Napr.: Na ... ... ...
pod ... ... ...
Medzi ... ... ...
za ... ... ...
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Hádame slovesá
|
|
slovenský jazyk
|
Pripravíme si kartičky so slovesami v neurčitku. Jednému žiakovi ukážeme kartičku so slovesom a on opisuje činnosť, dej slovesa tak, aby ho iní uhádli. Nesmie použiť ani odvodené slovo, ani slovný základ hádaného slova. Napr. čítať - činnosť, ktorú vykonávame, keď sa chceme niečo naučiť z kníh.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
