|
Nech je z teba lev
|
„Čáry, máry... nech je z teba..." (zúrivý lev, bojazlivá myška, hladná mačka, pani učiteľka, veľký strom, oplašená opička...). Deti ležia voľne na zemi a reagujú pohybom na situáciu, vychádzajú zo svojej predstavy a skúseností.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Gombík
|
Učiteľka chodí ku žiakom so škatuľou plnou rôznych gombíkov. Každý žiak si vyberie jeden gombík. Jeho úlohou je vymyslieť príbeh o fiktívnom majiteľovi gombíka, ako stratil svoj gombík.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Pantomimický reťazec
|
Vyberieme desiatich hráčov, z toho deväť žiakov pošleme za dvere. Žiakovi v triede vysvetlíme o čo pôjde. Jeho úlohou je zahrať nejakú situáciu. Napríklad: Predstav si, že si snehuliak a jedna z gulí sa ti odkotúľala. Ty si po ňu ideš, napravíš si ju a potom hľadáš stratený hrniec atď. Potom vedúci zavolá druhého hráča a prvý mu to všetko predvedie, ale nepovie o čo sa jedná. Potom vstúpi do miestnosti tretí žiak a druhý mu predvádza to, čo mu ukázal prvý. Takto to ide až po posledného hráča za dverami. Posledný žiak háda o čo sa jedná.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Kontrasty
|
Všetci sa pohybujú podľa bubienka alebo podľa hudby, na znamenie a na slovný podnet vyjadrujú hráči protikladné pozície. - vysoko a úzko
- nízko a široko
- iné
Potom spojiť protikladné pozície dohromady tak, že pomalým pohybom prechádzajú z prvej do druhej a z nej potom do tretej, prípadne zase späť.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Svičíme nohami rukami
|
Žiaci ležia na boku, vrchnú nohu zdvíhajú čo najvyššie a potom ju zase položia späť. Cvičenie sa rozvíja tematicky: noha predstavuje padajúci list, rastúcu kvetinu, noha sa bojí, chce sa schovať, chytá muchu a pod. Najskôr všetci robia to isté, potom každý hľadá vlastný výraz. To isté potom robia s rukou.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Poznávanie predmetov a obrazotvornosť
|
Učiteľ prinesie na vyučovaciu hodinu predmet, s ktorým sa dá ľahko manipulovať. Môže sa použiť aj predmet, ktorý sa bude na hodine preberať (flauta, palička na bubon, valec, guľa a pod.). Úlohou hráčov je predmet využiť trojitým spôsobom: - tak ako sa má daný predmet používať (palička na bubon - bubnujeme)
- spôsobom, na ktorý nie je daný predmet určený, ale je v praxi možný (nemáme po ruke varechu, tak s paličkou miešame kašu)
- použijeme predmet ako zástupnú rekvizitu (palička má na konci guličku – použijeme ju ako dieťatko, ktoré uspávame na rukách a pod.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Kombinácia zmyslových vnemov, pocitov a nálady
|
Žiaci zavrú oči. Učiteľka premiestni kus nábytku, hráči potom otvoria oči a musia rozoznať zmenu, a to v kombinácii pozorovania a sluchového vnemu.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Čuch
|
Žiaci otáčajú hlavu a uvedomujú si všetky čuchové vnemy v miestnosti, kde sa práve nachádzajú. Učia sa rozoznávať pachy reálnych predmetov poslepiačky. Napríklad. Oblečenie z kože, predmety z dreva, ovocie, noviny, kozmetické prípravky a pod. OBMENA: Úlohou žiakov je predstavovať si rôzne vône obľúbené a neobľúbené, príjemné a nepríjemné.
OBMENA: Vyberie sa jeden druh pachu. Potom sa zaraďuje do rôznych okolností a podľa nich sa určuje vzťah k nemu. (napr. pach dymu – príjemný pri krbe, táboráku, nepríjemný vo vlaku, v lietadle...). Môže sa rozvíjať do scén.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Opica
|
Z detí sa stanú veľké ťažkopádne gorily, ktoré sa pomaly menia na malé oplašené, hravé opičky. Robia grimasy, skáču po stoličkách, ťapkajú sa a pod. Z opičiek sa stávajú deti, ktoré sú stále hravé, ale vyrovnáva sa im chrbtica. Môžu sa začať hrať na „Kolo, kolo mlynské“ a pod. Nakoniec sa opäť stávajú sami sebou.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Maliar
|
Jeden z detí je maliar. Ide k stene a prstom alebo paličkou napodobňuje kreslenie. Ostatní pozorujú každý jeho pohyb a snažia sa zistiť čo kreslí. Po prečítaní umeleckého textu môže kresliť niečo, čo sa týka deja.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
